Aquí os dejo esta imagen para reflexionar.

Gemma Pérez Ríos

Aquí os dejamos un texto de Eduard Punset hablando de la crucial importancia de la música, de su significado, y nos invita a reflexionar sobre qué es realmente importante, de qué nos sirven o no nos sirven ciertas cosas...

Para mí, como violinista estoy de acuerdo con lo que dice Punset, la música es compleja, pero maravillosa, absorbente, vocacional...

Alejandro Molina Higueras


La música sirve para algo y el resto, para casi nada

Autor: Eduard Punset 17 marzo 2013

Es fantástico que la ciencia empiece a estudiar la raigambre social de la música. ¿Hay algo que se pegue más que una buena melodía? Lo único que sabemos a ciencia cierta de ella –y ha estado con nosotros desde los orígenes de las primeras tribus humanas– es su universalidad. Parisienses y cameruneses, mayores de edad y niños, todos parecen emocionarse con tonos y tiempos parecidos. No me digan que no resulta increíble que unos y otros coincidan en hurgar en cierta armonía, en un acorde, fruto de darle a una octava, mientras interpretan como discordia, o en todo caso como una señal de tristeza, una melodía demasiado lenta.

Lo único que conocemos de la música es su universalidad… y que se trata de un evento social. Yo no conozco nada que pueda mantener unido a un colectivo durante tanto tiempo; tal vez la religión o el credo político. Ahora bien, lo curioso es que tanto la religión como la política van a menos, mientras las melodías van a más.

Justamente, quizá sea esta falta de utilidad concreta de la música lo que la hace tan querida por todo el mundo. El lenguaje parecería seguirla en cantidad de devotos, aunque por razones muy distintas: todas las personas se precian de poder hablar y transmitir un pensamiento a los demás. A los neurólogos del futuro les corresponde detectar si la diferencia entre el lenguaje musical y el hablado es tan grande como parece: el primero no parece transmitir gran cosa, mientras que el segundo tiene utilidades: entenderse, concentrarse y encaminarse a la consecución de un objetivo determinado.

¿Pero y si las diferencias no fueran tan nítidas? En los laboratorios se está demostrando con simios y humanos que los recuerdos son mucho más frágiles de lo que se pensaba; la gente tiende a tergiversarlos con una facilidad extrema y a decir ‘Diego’ donde dijo ‘digo’. Además, resulta que los procesos cognitivos del cerebro son tan complicados que ahora sabemos a ciencia cierta que el inconsciente decide por nosotros unas milésimas de segundo antes de que nosotros resolvamos, de forma consciente, comer o no hacerlo, ir a la derecha o a la izquierda, olvidar una idea o recordarla.

Orquesta Filarmónica de Dublín (imagen: “Wikipedia”).

¿Y si resultara que la música hubiera precedido al lenguaje, pero que este último hubiera conservado la herencia genética de la primera? Y que ni una ni otro sirven para gran cosa. Desde luego, cada vez está más claro que más y más gente se arrima a la música, mientras que aumenta continuamente el número de los que desconfían del lenguaje. Yo siempre digo que un idioma no sirve para entenderse –eso hay que dejárselo al cuerpo y al movimiento–, sino para engañarnos unos a otros; para hacer creer a los demás lo que queremos que crean.

Algún científico por ahí en el mundo me intentaba convencer de que, al contrario de lo que decía el filósofo griego Platón, el pensamiento no era lo más importante, sino el movimiento. Que el cuerpo había conseguido tales argucias y adelantos que el lenguaje o el pensamiento solo se necesitaban para poder acompasarlos, para instrumentarlos. ¿Se han parado a pensar mis lectores en lo inverosímil que resulta –por favor, que me corrijan los matemáticos– la teoría del equilibrio de los animales bípedos, como nosotros? Ni Dios sabe todavía qué es lo que nos permite andar con solo dos piernas sin perder el equilibrio, teniendo que sortear –como nos toca hacer– tantos vericuetos y curvas enrevesadas.

Ya no digamos lo que hacen algunos músicos con el juego mágico de sus dedos interpretando al piano una de las piezas de Mozart. ¿Se han fijado en cómo mueven de memoria sus dedos sin que les tiemble el pulso y respetando siempre la melodía que nos embelesa? A lo mejor lo único que importa es, justamente, lo que nos embelesa: sentir que formamos parte de la manada, empatizar con los demás. A lo mejor la música sirve para algo y el resto, para casi nada.

Demasiado deporte virtual

España figura también entre los países que menos tiempo dedica la educación física dentro del horario lectivo

EL PAÍS 9 ABR 2013 - 00:01 CET

Muchos niños siguen corriendo y saltando cuando vuelven del colegio, pero ya no en las plazas o en los parques, sino en las pantallas del ordenador o de la videoconsola. Eso quiere decir que corren, saltan, caen y se estresan, pero solo mentalmente. Su cuerpo apenas se mueve, pero siguen comiendo igual o más de lo que necesitarían si realmente estuvieran saltando y corriendo durante horas. Lo que no se gasta a través del ejercicio, se acumula en forma de grasa. La combinación de sedentarismo y exceso de calorías está llevando a España a escalar puestos en uno de los peores indicadores de salud, el de obesidad infantil. En esta lista, España ya está situada en cabeza, junto a Malta y Grecia. En poco tiempo la tasa de sobrepeso y obesidad infantil ha escalado hasta un 26,5%, un cambio por el que la sociedad pagará un alto precio, en términos de enfermedad y muerte prematura, cuando esos niños ahora con sobrepeso se conviertan en adultos obesos.

Cuesta esfuerzo moverse y para poder hacerlo se requieren determinadas condiciones físicas y culturales que no están al alcance de todos. Lamentablemente, el único ejercicio regular que hace un tercio de los niños y la mitad de los adolescentes españoles es el que está pautado en la clase de educación física. Pero España figura también entre los países que menos tiempo dedica a esta actividad dentro del horario lectivo. Los expertos en salud pública y educación reivindican un mayor espacio para esta materia, por su repercusión sobre la salud y también por los valores que lleva implícitos: esfuerzo, cooperación, capacidad de superación.

La asignatura de educación física no solo ha de garantizar un mínimo de ejercicio físico, sino que debe proporcionar los hábitos y conocimientos necesarios para que este sea saludable. Se trata de lograr el clásico equilibrio de un cuerpo sano en una mente sana, aunque el significado de ambos términos puede ser hoy objeto de discusión. En cualquier caso, también la promoción del deporte debe buscar un equilibrio, pues tan insano puede ser el sedentarismo como la práctica compulsiva del ejercicio físico.

La Música, imprescindible en la educación de todos

Numerosos recortes ("ajustes" para el gobierno) están cambiando, sin que casi nos demos cuenta todo el sistema educativo del que hemos disfrutado nosotros. Los niños de hoy en día están dejando de recibir una educación variada ya que la educación está pasando poco a poco sin percatarnos a una enseñanza basada y construida fundamentalmente a las dos grandes asignaturas beneficiadas: matemáticas y lenguaje. 

Los gobernantes se excusan en que "no son recortes, sino que no hay dinero". Basándonos en esto, ¿No tenemos dinero para mantener las horas de música, pero sí tenemos dinero para aumentar matemáticas y lenguaje? No creo que sea cuestión de dinero. Es una mera excusa, para adaptar la escuela a su ideología, formando máquinas autómatas que sepan calcular y escribir más que cualquier otra cosa.

No se dan cuenta que la música lo engloba todo, la música es lenguaje, son matemáticas, son sentimientos es vida.

En la música el cálculo es necesario, en todo momento. Además, va unido al lenguaje. Cuando estás mirando una partitura, ves el tempo,  las figuras, cuántas figuras caben en cada compás, según que duración tenga y calcularlo todo para que concuerde al tempo que quieras llevarlo. El lenguaje de la música, aunque no sea una lengua hablada, tiene el mismo trato, y los mismos procedimientos de aprendizaje. La música son sentimientos, cada nota, la frecuencia a la que está...cuando nos gusta una pieza, o nos sentimos identificados, es que vibra con nosotros, vibra a nuestra frecuencia.

Sí se llegara al desastre que se intenta hacer en este país, que es eliminar todo rastro de cultura, y hacer prioritario solo ciertas características del aprendizaje, la sociedad  con el tiempo dejaría de tener sentimientos, todo le daría igual, todo sería previsible, calculado, leído...¿Dónde estarían las diferentes formas de pensar? ¿Dónde quedaría la opinión? Sí 1+1 son 2... eso es lo que quieren, no les dejemos hacerlo.

Alejandro Molina Higueras

Entidades cívicas denuncian obstáculos a la enseñanza en valenciano

'Enlazadas por la lengua', invitan a Educación a cumplir las sentencias sobre cambio de línea

Nuevo fallo a favor del reconocimiento del título de Filología Catalana en las oposiciones docentes

JUAN MANUEL JÁTIVA Valencia 7 MAR 2013 - 21:04 CET

"Lamentamos profundamente que la Consejería de Educación esté poniendo obstáculos a lo que se aprueba en los consejos escolares de centros", decía este jueves Vicent Moreno, uno de los portavoces deEnllaçats per la llengua, antes de abrazar simbólicamente el colegio público Malvarrosa de Valencia, dentro de la campaña que dieciséis entidades cívicas y sociales han promovido en toda la Comunidad Valenciana.

"Estamos a la espera de cómo resuleve la Consejería de Educación las peticiones que muchos centros acaban de hacer solicitando un cambio al Programa Plurilingüe de Enseñanza en Valenciano", han subrayado desde Escola Valenciana, una de las entidades convocantes, junto varios sindicatos docentes y de estudiantes, la Confederación de Padres Gonzalo Anaya o la Federació d'Associacions per la Lllengua, entre otras. 

"Esta es nuestra respuesta colectiva y cívica a los ataques por goteo que tanto el Ministerio de Educación como la consejería están haciendo respecto a los programas de enseñanza en valenciano", ha añadido Vicent Moreno. Profesores, estudiantes y familias han abrazado hoy sus centros de enseñanza, respondiendo a la convocatoria de Enllaçats per la llengua, concebida a semejanza de la iniciativa surgida hace dos años en las las Baleares.

El abrazo simbólico también ha servido para exigir a la Consejería de Educación que acate las recientes sentencias que obligan a Educación a autorizar el cambio de dos  líneas de enseñanza en castellano a enseñanza en valenciano, en los colegios Rei En jaume de Xirivella y Sant Cristòfol Màrtir de Picassent, y le daba un mes para hacerlo.  "En este momento", han informado, la Administración educativa valenciana no ha emitido ninguna resolución y el colegio de Picassent no ha recibido ninguna notificación al respecto". El fallo sobre el cambio de línea en el centro público de Xirivella cumplirá un mes el próximo 19 de marzo.

La música, un lenguaje más

En esta publicación queremos dar a conocer a todo el mundo, y sobretodo a aquellos que intentan desprestigiar el bello arte de la música, que ésta no es una asignatura cualquiera, y es que, además de los numerosos estudios que demuestran que el estudio de música fuera del colegio favorece a los alumnos dentro de éste, también se puede ver como la música en la escuela no sólo enseña música, si no matemáticas, lengua, conocimiento del medio y plástica entre otras, y ello lo podemos observar en la excelente Tesis Doctoral de Mª Carmen Reyes Belmonte, alumna de la Universitat de València, realizada en el año 2011 y titulada "El rendimiento académico de los alumnos de primaria que cursan estudios artístico-musicales en la Comunidad Valenciana".
Toda la Tesis es realmente buena, pero especialmente las páginas desde la 361 hasta la 394 son las más interesantes, en ellas vemos la aplicación de la música a las demás asignaturas. Aquí les dejo el link de la Tesis.
http://www.fsmcv.org/news/-tesi%20doct.rendim.academicbaja.pdf

Ángel Ortega Briz